■ 小童书说
说起孩子识字，老母亲们都恨不得有个自带识字天赋的报恩娃，然鹅，这样的娃一般在别人家！
指望认认路牌，指读绘本孩子就自动会认字，咱就不指望了，还是踏踏实实看看识字的过程中，有哪些水里来火里去试出来实用小经验吧。
本文根据小童书妈妈群教娃识字经验分享整理而成，主要分为如下几个部分：
学前到底要不要识字？
教孩子识字实用经验分享；
识字过程中大家常用的书。
学前到底要不要识字？
识字，事关孩子，家长纠结的点总是会比较多，比如，学龄前到底要不要识字？过早识字是不是影响孩子读图能力？过早识字是不是影响孩子的想象力和创造力？加上一些专家推波助澜，一力鼓吹孩子过早识字的各种弊端，就连著名的教育家卢梭也认为幼儿过早识字毫无意义。
不过，有另外一些家长则认为，孩子到了识字敏感期，就是会指着路牌，包装袋上的字问，这是什么字？也真的有孩子在识字敏感期，通过指读绘本，识字量就过了千。
再加上一些学校默认孩子入校时至少会拼音，会识字更好，无疑会促使一部分即将幼升小的孩子提前开始识字。
既然如此，那么就让我们来看看什么是识字敏感期？识字敏感期从几岁开始？家长可以在孩子识字敏感期做些什么吧！
■ 什么是识字敏感期？
蒙特梭利指出：儿童在每一个特定的时期都有一种特殊的感受能力，这种感受能力促使他对环境中的某些事物很敏感，对有关事物的注意力很集中，很耐心，而对其他事物则置若罔闻。这种能力与印刻现象十分相似，蒙氏将其称为敏感期。
识字敏感期，就是儿童在成长过程中的众多敏感期中的一种。把握好了，对儿童未来的阅读和发展，都起到非常关键的作用。
幼儿的识字敏感期是从4岁开始（有的更早），一直延续到7岁。在这个阶段，孩子会经常问这是什么字，能够发现形近字的细微差别，记忆能力也特别出色，识字速度快、数量多、记得牢，识记的过程也特别轻松。他们在识字中能自然而然地寻找到快乐的感觉，这非常有助于从小就培养他们浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
如果孩子没有明确表现出识字的兴趣，也不要着急，这时候培养孩子阅读的兴趣，养成爱读书的好习惯是更重要。
■ 如何辨别孩子进入识字敏感期？
如果你发现你家宝贝，每当看到方块字形都兴致勃勃，想要向你问，“妈妈/爸爸，这是什么字啊？”或者是，每当他认识了一个字，都会很自豪地在不同场合得瑟指认……那么，这就可以大概判断出，你的宝宝已经进入了识字敏感期啦。
当孩子本能地产生了对文字的迫切需求，这时候迎合孩子的需求，识字会变得事半功倍。
教识字的小方法
了解到了孩子识字的敏感期，孩子识字，方法和时间同样重要。
老母亲们常用的方法就是在大量亲子阅读过程中指读，并交替使用识字卡片，让孩子慢慢积累识字量。也有一些在幼升小阶段的孩子家长会选择给孩子集中刷中文分级，或者四五快读等书，让孩子实现快速识字的目的。
那么除了这些常用的方法之外，在阅读过程中还有那些实用的经验呢？下面就让我们来一起看看吧！
■ 指读-滑读-看读-默读-一目十行
孩子在识字的过程中，需要大量的阅读材料让孩子理解字意，孩子从指读到滑读，看读，再进化到默读，最后再到一目十行，每一步，都是需要孩子踏踏实实的练基本功。
比如在指读，滑读，看读的过程中，最最重要的就是大声朗读！
为什么要让孩子指读出声？
首先出声是阅读发展的起点，是语感的必经之路，在读的过程中，积极建立起对字形、字音和字义之间的联系。
其次孩子小的时候，阅读容易分心，不是他们捣乱不听话，是因为神经系统不成熟，对行为的调控能力还不够，指读可以改善阅读专注力。并且，指读是防止跳字、读错字、增减字最有效的阅读技巧。
那指读该怎么读？孩子不肯读咋办？
如果孩子是因为怕读错不愿意读，还是要鼓励孩子大胆读，读错了没关系，纠正就好了。
如果孩子是因为识字量不够，不愿意读，家长可以让孩子把认识的字圈出来，不认识的家长带读，一方面增强孩子的自信心，另一方面也能够让孩子快速识字。
如果孩子是因为觉得无聊找借口不愿意读，可以试试给孩子准备几个问题，让他带着问题指读。一开始尽量使用概括性问题，再慢慢发展为细节类问题，由浅入深。
而在书本的选择上，字少图多型绘本→高频字多的绘本→文字多一些的绘本，由易到难。
滑读，顾名思义就是顺着一个句子滑下去地读。滑读与指读最大的区别就是字和句的区别，当孩子能自己指读并且通读该绘本时，可以尝试滑读，加快阅读速度。
看读是在指读、滑读之后，从手眼口一致到眼口一致过渡，也是进入自主阅读的必要途径。
默读讲究眼到、心到和手到，想要达到一目十行的效果，重在后期自主练习，这里先不做赘述。
■ 归类词组
归类词组也就是词语拓展，绘本和分级读物中不乏有跟多图片信息和文字是对应的，除了鼓励孩子根据图片和字形大胆才字猜词外，还可以多使用归类词组记忆的方式。
比如带孩子去听音乐会，回来之后，就可以归类不同词组：
乐器类：
单簧管，双簧管，大管；
大提琴，中提琴，小提琴；
大鼓，圆号，长笛，钢琴等等；
形容声音的词语：
悠扬、优美、悦耳动听、余音梁绕、莺声燕语
刺耳、吵闹、鬼哭狼嚎、不堪入耳、五音不全
比对图片，既形成了具象认知，也给孩子留下了深刻的印象。
■ 同偏旁部首组合学
这种方法可以协助孩子找到识字规律，运用规律识字，孩子学过局部合体字后，基本了解了常用偏旁所代表的含义。
如“土”字旁，地、场、堤、坊、址、块、堆等；
如“水”字旁，（氵）浅、泥、湖泊、汤汁、洒、汹涌，（灬）蒸、煮、煎等；
家长带读或者指读的时候，可以在这些字旁边标注同偏旁的字，单独认读，一次一组，每个字单独造句，或者玩个小游戏：
■ 形近字
形近字就是因为太像但又是两个不同的字，容易混淆，所以在初识字时要多多注意和利用，尤其是在孩子读出来，发现错误时，及时纠正。
比如笔画相同，位置不同，如“人”和“入”；字形相近，笔形不同，如“己、已和巳”；偏旁不同，如“请和情”；笔画不同，如“木和本”；读音相同，如“咪和眯”。
可以利用顺口溜来识字，比如“烧、浇、绕、晓”，这几个字字形相近，偏旁不同：
有火才能烧，有水才能浇，用丝来缠绕，有日见分晓。
再比如字形相同，读音相同，笔画不同的“坐、座”：坐动车，二等座，座位让给老人坐。
■ 多音字
汉字中有一些多音字，也就是一字多音，每个读音所表示的意思又不同，稍不留意就会念错。
要想准确地掌握这些多音字，最重要的一点句式把它们放到具体的语言环境中，分析它在不同语言环境中的意思，进而确定它的读音。
比如“几”字：
语言环境–“树上有几只快活的小鸟”，
意思、读音–“几”表示询问数目，读“ jǐ ”（三声）；
语言环境–“我几乎找遍了每个角落，可还是没有发现我的小狗”，
意思、读音–“几”表示“几乎”的意思，读“ jī ”（一声）。
■ 同音字
男“他”、女“她”、动物“它”，同音字好认但不好用，虽然读音相同，但字形不同，意思也不一样，怎么区分它们呢？
比如“蜂、峰、锋”：
“蜂”的“虫”字旁换成“山”字旁是山峰的“峰”，换成“钅”字旁是锋利的“锋”。
它们右边都相同，蜜蜂是昆虫，所以加“虫”；山峰是山，所以加“山”，锋利跟金属有关，所以加“钅”。
编儿歌记字：有“虫”是蜜蜂，有“山”是山峰，有了金属才锋利；勤劳的昆虫是蜜蜂，高高的山是山峰，金属磨尖就锋利。
ps：以上方法都可以善用思维导图，跟孩子一起写写画画，既能加深孩子记忆，还能进行总结，方便复习和拓展。
识字用到的书
■ 汉字形态
《有故事的汉字》从汉字的造字本义和演变过程出发，回归到汉字小时候的形态，弄清楚这个字为什么是在这么写而不是那么写。这是一种最为有效的汉字识记方法。
以“册”为例，本书教孩子看字学习的过程中做到举一反三，同时又通过汉字让孩子了解中华传统文化。
■汉字发展
《千秋好文字》由著名诗人、清华大学博士汤云柯先生担纲主编。200多个常用汉字，涵盖常用数字、自然气象、动物植物、人体构造等各个方面，为孩子们日常惯见，易通易懂。
比如，在儿童时期孩子们对“屎、尿、屁”尤感兴趣。据儿童心理学研究，这与儿童的控制感、自主意识以及对身体的初步探索有关。为了更好地迎合儿童心理，激发他们的兴趣，这套书突破常规，编选了“屎、尿”等相关汉字。
另外，为了让孩子们初步认识汉字传承发展的历程，这套书还分别列出每个字的甲骨文（金文）、小篆、繁体、简体等不同演变阶段的代表性字形。
■最美语言
《日有所诵》是国内最好的诵读教材，每一篇选文都是一点一点的光亮。
“小蚱蜢，学跳高，一跳跳上狗尾草。腿一弹，脚一跷，‘哪个有我跳得高！’草一摇，摔一跤，头上跌个大青包。”（一年级，小蚱蜢）
语言简短朴素、趣味盎然、形象鲜明，这是专属于孩子的最美意境。
朗朗上口的儿歌童谣，有趣有味的儿童诗，意味隽永的哲理诗，结构自由且抒情性极强的散文、古诗、词曲及文言文…《日有所诵》中，孩子们诵读的文学体裁是丰富多样的。这些文本为孩子们打开一扇扇窗子，让他们看到一道道韵味独特的风景。
每个孩子都有自己的节奏，识字的快与慢以及识字量其实并不能代表一切，但用对了方法，绝对事半功倍！识字讲究的是日积月累，认的字还是要回归到阅读当中反复读，才会越认越多，如果大家有亲测有效的经验，欢迎大家留言分享~
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