一、幼儿特点提高专家名言？
1.根深蒂固的恶习决非一朝一夕就能养成的。——玉外纳
2.习性不加以抑制，不久它就会变成你生活上的必需品了。——奥古斯丁
3.播种一个行动，你会收获一个习性；播种一个习性，你会收获一个特点；播种一个特点，你会收获一个命运。 —— [英]普德曼
4.所谓的性格是一种习性，那不加熟虑的天然而然从灵魂流露出来的一定的行为。——伊卜恩·斯依恩那
5.习性虽然可以一个使人失去羞耻的魔鬼，然而它也可以做一个天使。——莎士比亚《哈姆莱特》
二、辩论赛:纪律会促进特点的提高？
1、部队是团结统一的不赞成特点的提高！因此部队才要以严明的纪律来限制特点的提高。
2、学校里，培养学生的纪律觉悟能促进学生养成严谨、认真的态度。
3、如果没有纪律，想必不是特点的提高，而是恶习性的滋生了。
4、从某种程度上说，纪律更能促进特点的提高。
5、无规矩不成方圆，个体的存在和提高，都是在这个方圆内进行的。
6、如果对方一味强调纪律限制特点提高，就反问他，是不是应该废除纪律呢。
7、将纪律和特点分别比作左右手，只有左右手协调运用，才能才能发挥极点。因此纪律促进特点提高。
8、大学校园都是有校纪校规的，对方辩友认为纪律会抑制特点提高，那你为何还要到大学求学，堂而皇之地站在辩论席上发挥你的特点，为何不卷卷铺盖，回家去提高你的特点呢？
9、纪律只是调控大众的想法，但它限制不了大众的行为。学校不允许使用手机等信息工具，大家就真的不用了吗？因此纪律是不会限制特点提高的。
三、幼儿期的特点提高？
特点的初步形成是从幼儿期开始的，儿童社会化的经过就是儿童特点形成和社会性提高的经过。幼儿期特点的初步形成，可以从如下几方面说明：
（一）显示出较明显的气质特点
儿童出生时就有不同气质类型差异，到幼儿期儿童高质量神经活动类型的不同表现得更为明显。如有的对周围环境的变化很敏感，有的则迟缓；有的活泼，有的安静；有的积极探索，有的则显得消极被动等。
气质是与生俱来的，但具有一定的可变性和可塑性，幼儿期是可塑性比较强的时期。成人可以有针对性地创造条件，采取适宜的教育措施，帮助幼儿发扬气质的积极方面，改造气质的某些消极方面。
（二）表现出一定的兴趣爱慕差异
这种爱慕差异表现在男女儿童对服装和玩具的爱慕、对游戏活动倾向的不同、对进修和活动兴趣的区别等。幼儿倾向于以主观态度决定事物的价格，他们很容易对各种有主观价格的事物表现出强烈的好奇心和兴趣。
（三）表现出一定的能力差异
这表现在感知能力、注意和记忆等认知能力上，更明显地表现在言语、计算和艺术等特殊才能方面。
（四）最初的性格特点的表现
初步形成了对己、对人、对事物的一些比较稳定的态度。有的儿童比较合群，乐于分享；有的则表现孤独，顾自己；有的儿童自信、勇壮，有的则自卑、懦弱等。 幼儿的自我心情体验由与生理需要相联系的心情体验（愉快、愤怒）向社会性情感体验（自尊、羞愧）提高。自尊是最值得重视的幼儿心情体验。自尊是自我对个人价格的评价和体验。自尊需要得到满足，便会使儿童感到自信，体验到自我价格，从而产生积极的自我肯定。
（一）幼儿的自尊感随年龄的增长而迅速提高
有研究（韩进之）表明，3岁组有10%、4岁组有60%许、5岁组有80%许、6岁组有90%多的儿童体验到自尊。到童年期，儿童的自尊具有稳定性。
（二）幼儿期自尊水平的高低在一定程度上预测以后的心情提高和适应性
自尊体验可区分为高自尊、中等自尊和低自尊三个等级。高自尊与以后对生活满意度和快乐感相关，而低自尊则与以后的心情不良（如压抑、焦虑），与对学校生活不适应以及缺乏人际交往能力等社会关系的不适应有联系。
（三）影响儿童自尊的影响
1．父母的教养方式
高自尊儿童父母教养的特点有四个：
一是温暖、关爱，积极接纳孩子的特点和需求，热心参与孩子的游戏等活动；
二是严格要求，要求明确，但不采取强制性管束；
三是民主，对有关孩子事务的决策，给孩子表达见解的自在，耐心听取他的意见；
四是以身作则，为孩子树立典范。
2．同伴关系影响
建立同伴友谊关系和被集体接纳是自尊体验的两个重要影响。朋友的亲密程度高和被集体接纳的程度高是自尊的重要需求，亲密感有利于建立依恋与社会支持，有助于缓解压力和消极心情的影响。 （一）认同及其对儿童提高的意义
心理学家把儿童对成人特点质量的效仿称为“认同”。认同所产生的效仿与简单的行为模仿不同。现代提高心理学学说认为，产生认同的基础是儿童知觉到自己与认同对象之间的相似性或一致性（如性别、相貌或能力等）；认同带给儿童以归属感和成就感；认同使儿童获得榜样的力量和提高的动力；认同对儿童的性别觉悟和道德觉悟的提高具有重要影响。
（二）幼儿期儿童认同的对象
儿童认同的对象通常是具有较高的地位、具有权威性，有较强的能力，智慧、健壮或漂亮的人。幼儿主要是对父母产生认同，对教师具有强烈的认同感，对自己喜欢的叔叔和阿姨以及与自己年龄差别较大的哥哥、姐姐产生认同感。
儿童对富有“心理资源”和“社会资源”的对象的认同和对这些对象的效仿，会使他们产生自我效能感，增强自我“强大感”的觉悟。 第一逆反期的表现是幼儿要求行为活动自主和实现自我意志，反抗父母控制，这是提高中的正常现象。其年龄主要是3～4岁，因个体提高的需要会有所提前或延后。反抗的对象主要是父母，是其他养育者。
（一）第一逆反期的提高性特点
1．第一逆反期有其特殊的心理需求和行为表现
逆反期幼儿的心理需求在于：要实现自我意志，实现自我价格感，希望父母和亲近的他人接纳自己“我长大了”并“很能干”的“现实”。
逆反期幼儿的行为表现在于：要参与成人的生活活动，自以为别人能干的事自己也能干，并大胆付诸实际行动；自以为能干的或自己要做的事被成人代做，往往坚持退回原情形，自己重做；常常逆着父母的愿望，说“不”，并按自己的愿望说“我自己做”；喜欢听“你真棒”等表扬。
2．第一逆反期是儿童心理提高的阶段性特点
在这之前婴儿处处依赖父母，父母紧密地控制儿童的行为，这是依赖和控制的平衡期。到了3岁左右，儿童的心理提高出现“跃入”新阶段的动力和趋向。
这个时段，儿童的认知提高、言语提高和行为活动能力等都有了明显的提高，积累了一定的自身的“心理资源”。这些心理资源构成进一步提高的驱动力，因此他们便跃跃欲试地趋向新的提高阶段。
（二）父母因势利导、循循善诱地进行教育
向新的阶段跃进的提高势必对环境有新的要求，对原有的父母控制进行反抗，向父母进行挑战，要求主动，需要自主权，要求行动自在。父母怎样应对儿童的表现，怎样适应儿童的提高需要是众多家长面临的重要难题。
1、父母要明确认识到第一逆反期是儿童心理提高的正常现象，并应积极而又理智地面对。
2、父母要正确认识到第一逆反期的矛盾焦点，孩子出现超出自己实际提高水平的“长大感”，而父母对幼儿的“长大感”认识不足，应对不力，引起反抗。
3、父母要因势利导、循循善诱地帮助儿童，指导儿童并创造条件，适宜地满足儿童的提高需求。
其一，最好的教育方式是通过游戏活动，特别是扮演社会角色的游戏活动，以满足他们参与社会生活活动的需要。
其二，培养并持之以恒地训练儿童的生活自理能力和力所能及的家务劳动能力，以体现他们“很能干”的价格感。
其三，了解儿童的特长和优势，创设条件，有针对性地培养认知方面的、艺术方面的或其他方面的才能，使儿童获得成就感。
其四，以民主型等良好教育方式，正确地选择、积极地引导，帮助儿童顺利度过人生的这一个重要转折期，为以后的提高奠定良好的基础。
四、怎样促进幼儿的特点提高？
1. 孩子在幼年与书籍为友，与书结伴，从而奠定孩子的灵魂底色，促进孩子的灵魂成长。
2. 合作性。预测一个孩子未来的提高，能走多远，能不能成大器，不是看乖不乖、听不听话、进修好不好，而是看他的情商、悟性、综合素质。
3. 在高中前后能够形成比较明确的兴趣、爱慕和特长，找到和形成“自我”，今后能够去自主地强化和提高。
五、中班幼儿的特点提高水平？
学前教育对于幼儿来说是非常重要的教育，要想更好地进行这项职业必须要把儿童自身的提高规律当作教学核心，运用这种方式对中班幼儿进行具有针对性的指导，幼儿正处于特点提高的重要阶段，因此学前教育更为重要。
幼儿阶段是培养其价格观非常重要的起始时期，特点提高对幼儿未来的提高有很大的影响。然而幼儿园是进修以及生活的场所，为了可以让幼儿更好地提高自身特点，就必须要为其创造相应的教学环境，这样可以更加有效地培养幼儿价格观。
六、浅谈怎样促进幼儿的特点提高？
在幼儿园里提高幼儿的特点化，培养良好的特点质量，可以从三个方面入手——教学活动、生活活动、游戏活动。
（一）教学活动
教师要以开放的态度，适时调整自己的角色地位，成为一个倾听者，以关怀接纳的态度与每一个幼儿交往，随时倾听他们的想法和感受，从中发现幼儿的兴趣点并进行价格判断，以便生成有价格的教育课程；教师应该成为观察者、支持者、参与者，用善于发现的眼光、心态，促进生成性互动的发生。
（二）生活活动
我们要尊重每位幼儿特点化的需求，减少集体的生活环节。教师可以根据幼儿生活能力的个体差异进行不同的引导，以便促进每个幼儿在不同水平上有所提高。最后，教师还要及时捕捉生活活动中存在的教育契机，少一些包办代替、灌输方式，多给幼儿一些操作、体验、互动的机会，将生活活动中的每个环节与幼儿的提高目标有机的联系在一起，促进幼儿和谐提高。
（三）游戏活动
1.创设有利于幼儿特点化提高的游戏环境
2.给予幼儿充足自主游戏的时刻
3.提供具有科学性的游戏材料
七、幼儿特点提高的主要内容？
1、造良好的心理环境，让幼儿、活泼、高兴的成长，有安全感。
2、培养良好的行为习性，塑造积极，适应的性格。
3、培养幼儿的社会交往技能。
4、发现幼儿心理，行为方面的不利提高倾向及潜在危险影响，从改良环境入手，并通过有效的指导与训练，进行早期预防。
5、发现幼儿已经存在较为轻微的心理，行为难题进行个别化的指导、训练，进行矫治，避免其进一步提高，同时缓解其困扰程度，最终消除难题的存在。
6、筛查已经存在的较为严重的心理及行为障碍，建议并配合治疗。
八、辩论赛的题目？
笔墨官司：比喻用文字进行的辩论、争执。
辩才无碍：泛指口才好，能辩论。
唇枪舌剑：形容辩论激烈，言词锋利，象枪剑交锋一样。
当头对面：当面商量或面对面辩论。
夺其谈经：比喻在辩论中压倒众人。
濠上观鱼：比喻悠闲自得和超凡脱俗的情趣和灵魂境界。
舌战群儒：指同很多人辩论，并驳倒对方。
九、小学辩论赛题目？
1 可以选择很多不同的话题，例如进修压力、健壮饮食、科技提高等等。2 由于小学生的认知水平和语言表达能力有限，因此选题需要考虑到小学生的实际情况，尽量选择简单易懂、接近生活、与小学生相关的话题。3 可以选择一些如“应不应该每天晚上看电视”、“钱是不是万能的”、“人类需要不需要探索太空”等话题，通过辩论的形式让小学生学会发表自己的见解和意见，提高语言表达和思索能力。
十、区域游戏中怎样尊重幼儿特点提高？
区域活动，是幼儿一种重要自主活动形式。它是以高兴和满足为目的、以操作、摆弄为途径的自主性进修活动。
区域活动充分体现了幼儿身心提高，能够让幼儿在区域活动中自在、高兴、健壮地成长。实现“玩中学、做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。
这是由于一方面幼儿对周围一切充满了好奇、使他们去游戏、去探索；另一方面，他们借助游戏以达到对现实生活的体验、满足好奇心。
通过观察我引导孩子通过互相交往、合作，提高孩子发现难题、难题解决的能力，同时还促进了孩子良好特点的提高。幼儿教育就是要抓住特点形成和提高的关键期，努力为幼儿的特点健壮提供良好的环境。
