一、何阶段的幼儿数概念水平达到守恒？
第一阶段（2—3岁）：是对数量的感知运动阶段
这个阶段的特点是；
（1）对大致、几许的笼统感知；
（2）会唱数、但范围一般不超过1-5。
（3）逐步学会口手协调的小范围（不超过5）的点数（数实物），但点数后说不出物体的总数，个别儿童能做到伸出同样多的手指来比划。
第二阶段（3—5岁）：建立数词和物体数量间联系的阶段
这个阶段特点：
（1）点数后能说出物体的总数，即有了最初的数群（集）概念，末期开始出现数字的守恒现象。
（2）这个阶段的前期一般能分辨大致、几许、一样多。中期认识第几，前后顺序。
（3）能按数取物。
（4）逐步认识数与数之间的关系。
（5）末期开始做简单的实物运算。
第三阶段（5—7岁）：数的运算初期阶段
这个阶段的特点：
（1）对10以内的数大多数能保持守恒。
（2）计数能力提高很快，大多数从表象运算向抽象数字运算过渡。
（3）序数概念，基数概念。运算能力的各个方面都有不同程度的扩大和加深。通过教学到后期一般可以学会计数到100或者100以上，并学会20以内的加减运算，个别的可以做百以内的加减运算。
二、数守恒和量的守恒区别？
数的守恒是指物体的数目不因物体外部特征(颜色、形状、大致等)和排列方式的改变而变化物体的量的守恒是指物体的量不因外部影响的干扰而发生变化。
例如两根长度相同的绳子，当将其中一根弯曲时，其长度仍然不变，两根绳子还是一样长，这是长度守恒。
又如，一个杯子里装有一些水，当将这些水全部倒入一个较大的杯子里，虽然水的高度降低，但总的水量不变，这是容积守恒。除了这些之后，量的守恒还包括面积守恒、重量守恒等等。
三、质子数守恒吗？
是指酸失去的质子和碱得到的质子数目相同。质子守恒、物料守恒，电荷守恒并称为溶液中的三大守恒关系剩余的质子数目=产生质子的产物数目-消耗质子的产物数目
直接用酸碱质子学说求质子平衡关系比较简单，但要细心；如果用电荷守恒和物料守恒关系联立得到则比较麻烦，但比较保险。质子数守恒
四、七以内数的守恒指的是？
7以内数的守恒包括数守恒、长度守恒、液量守恒、物质的量(固体量)守恒、面积守恒、质量守恒、容积守恒等。
7以内数的守恒，旨在让幼儿在游戏中愉快地进修数的守恒，通过自身的操作，初步感知物体位置发生变化，总数不变的数现象。让幼儿在看一看、说一说、玩一玩、摆一摆中领悟数的守恒，使幼儿对数的守恒有初步的概念。数的守恒是指物体数目不因物体外部特征和排列形式等的改变而改变，物体的数目与物体的大致、颜色、形状及排列疏密没有关系。
五、幼儿守恒概念的形成经过？
儿童认知提高划分为四个阶段，称之为认知提高的四个阶段，其中守恒概念出现于具体运算阶段（6、7岁到11、12岁）。例如，两支等长的铅笔无论怎样放置，它们的长度始终是相等的。儿童是通过可逆推理、两维互补和恒等性推理等思索形式获得守恒概念的。追踪研究的结局表明，儿童获得不同守恒形式的年龄是不一样的，最早掌握的是数量守恒（6、7岁），接着是物质守恒和长度守恒（7、8）岁，面积守恒和重量守恒（9、10）岁，最后是体积守恒（12岁）。
心理学上有一个有趣的实验，那就是让尚未达到物质守恒的儿童亲眼看着一小碗牛奶全部倒入另一根试管内的全经过，接着问被试的儿童试管里的牛奶和原来碗里的牛奶何者更多，几乎所有没有形成守恒概念的儿童都坚持是试管里的牛奶更多。
数量守恒实验
给儿童呈现两排数量一样多糖果，前后排列一致，让他们回答两排糖果的数量是否一样多。儿童一般都能回答正确。然而如果实验者把其中的一排扩大或缩小间距，改变其外观形态，接着再让儿童回答两排糖果是否一样多。小于7岁的儿童往往回答错误。而年龄大一些的儿童却能坚决的认为两排糖果一样多。
六、数的守恒是何意思？
数的守恒是指物体的数目不因物体外部特征(颜色、形状、大致等)和排列方式的改变而变化。例如：排列成一条直线的7个小球，再把它们排成一条曲线，或是杂乱摆开，它们的总数仍是“7”，不发生变化。起源：守恒这一概念由瑞士著名儿童心理学家皮亚杰首创，不仅包括数守恒，还有长度、面积、体积等其他量守恒。国际上已普遍接受了皮亚杰的将儿童是否具有数守恒的能力作为幼儿数概念形成的标志的见解。掌握数的守恒，要求思索具有一定抽象成分，要排除外部影响的干扰，只考虑数目的几许。幼儿由于思索的具体形象性，认识事物易受外部特征的影响，因此掌握数守恒有一定的困难。
七、数学：数的守恒应该怎样讲呢？守恒应怎样领悟？
解释：数的守恒是指物体的数目不因物体外部特征(颜色、形状、大致等)和排列方式的改变而变化。
例如：排列成一条直线的7个小球，再把它们排成一条曲线，或是杂乱摆开，它们的总数仍是“7”，不发生变化。 起源：守恒这一概念由瑞士著名儿童心理学家皮亚杰首创，不仅包括数守恒，还有长度、面积、体积等其他量守恒。
国际上已普遍接受了皮亚杰的将儿童是否具有数守恒的能力作为幼儿数概念形成的标志的见解。
掌握数的守恒，要求思索具有一定抽象成分，要排除外部影响的干扰，只考虑数目的几许。
幼儿由于思索的具体形象性，认识事物易受外部特征的影响，因此掌握数守恒有一定的困难。
八、幼儿守恒概念的出现时刻？
守恒概念六到七岁起步
1、皮亚杰将儿童认知发现划分为四个阶段
称之为认知提高的四个阶段其中守恒概念出现运算阶段（6、7岁到11、12岁）儿童是通过可逆推理、两维互补和恒等性等思索形式获得守恒概念的。
2、儿童获得不同守恒形式的年龄也不一样的，最早掌握的数学守恒（6、7岁），接着是物质守恒和长度守恒（7、8岁），面积守恒和重量守恒（9、10岁），最后是体积守恒（12岁）。
九、10以内数的守恒何意思？
数的守恒是指物体的数目不因物体外部特征(颜色、形状、大致等)和排列方式的改变而变化。
例如：排列成一条直线的7个小球，再把它们排成一条曲线，或是杂乱摆开，它们的总数仍是“7”，不发生变化。起源：守恒这一概念由瑞士著名儿童心理学家皮亚杰首创，不仅包括数守恒，还有长度、面积、体积等其他量守恒。
国际上已普遍接受了皮亚杰的将儿童是否具有数守恒的能力作为幼儿数概念形成的标志的见解。
掌握数的守恒，要求思索具有一定抽象成分，要排除外部影响的干扰，只考虑数目的几许。
幼儿由于思索的具体形象性，认识事物易受外部特征的影响，因此掌握数守恒有一定的困难。
十、不守恒属于幼儿何者阶段？
前运算阶段的儿童（2—7岁）往往不能形成守恒。
他们的思索具有两个基本特征：片面性和缺乏可逆性。片面性即考虑难题只将注意力
前运算阶段的儿童认识不到在事物的表面特征发生某些改变时,其本质特征并不发生变化。不能守恒是前运算阶段儿童的重要特征。
