怎么把一个类中的值 一个类中的变量如何传到另一个类中
怎样把一个类的技巧全写到另一个类中
blic String name;
public int score;
public Student next;
public Student(int nu,String na,int sc,Student ne)
this.num=nu;
this.name=na;
this.score=sc;
this.next=ne;
}
public Student()
}
}
这是我定义的一个学生类，接着我在同一个包下创建一个查找类来实现查找功能。深入了解上已经说了，因此这里就是要把学生里的各种技巧写到查找类里。
package exercisepack;
import exercisepack.Student;
什么是小学语文活动课
一、小学语文学科活动课的功能与任务
活动课的本质功能与任务在于育人。从智力活动的意义来看，“活动”具有极大的教育意义。因“活动”在于使儿童动手、动脑去、“职业”，把所学聪明用于实际，由儿童亲自进行规划、观察、操作，运用机智，这本身就创新了教育意义，活动课本身就有极大的育人功能。活动课作为小学课程的一个组成部分，它与学科课程共同担负着全面进步小学生的身心素质，促进学生的全面进步和特点进步的重要任务。尤其在培养学生的特点质量与爱慕、特长方面，其功能更为显著。天津市河西区教育局制订了一份《小学活动课指导纲要》，对小学活动课的功能与任务提出四项：(1)陶冶情操，培养品德；(2)丰富聪明，扩大视野；(3)进步特长，增长才干；(4)增强体质，强健体魄。这四项功能和任务是比较全面的。
小学语文活动课的功能和任务，应该在小学活动课的功能与任务的基础上，突出小学语文特点。小学语文学科是工具性学科，学生进修语文，要真正掌握语文工具，进步语言能力，这是语文学科的功能与任务其中一个，也是最基本的功能与任务。小学语文又是表情达意的工具学科，学生掌握语文工具，还可以进步想法品德，陶冶情感，这是语文学科的功能与任务之二。小学语文还是基础工具学科，学生掌握语文工具，还可以学到文化科学聪明，进步认识能力，这是语文学科的功能和任务之三。小学语文学科的这些功能与任务，都是在进步学生的语言和思考的统一体中实现的。
根据小学语文学科的功能与任务，以及活动课的功能与任务，小学语文活动课的功能与任务，应着眼于进步学生独立的语文能力、思考能力。小学语文活动课的具体任务，应该培养学生对语文的爱慕；丰富和扩大语文聪明和文化聪明领域；培养学生善听、善说、善读、善写、善书、善表演等语文能力及习性；从而陶冶美情感操，养成良好的想法品德，训练自主独立的特点，进修做人的言行、品德、习性。一句话，语文活动课，就是要培养学生对语文的爱慕、志趣、特长和理想。
小学语文教学的基本任务，就是要培养学生的听、说、读、写、书五种能力。而语文活动课为什么提出善听、善说、善读、善写、善书、善表演的语文能力呢？为什么增加一个善字呢？所谓“善”，就是“长于”、“能做好”的意思。如在语文学科课上学了读书，而在语文活动课上，就要培养学生“善”读能力，把书读好。这也就是小学语文学科课程和语文活动课在要求上的不同点其中一个。
小学语文活动课的内容范围，主要是：说话、听力、读书、作文、书法、表演多少方面。每一项的具体内容很多。如读书方面的内容有文学作品类、科技聪明类、应用文类等。而文学作品类又有：诗歌、散文、小说、童话、传记等。可根据学生的年龄特点和爱慕，以及语文学科教学的需要而选择。
二、 内容与作业的设计应富于教育性、聪明性、创新性。它应具备下面内容多少条件。
（一）活动内容要有趣味性
如果儿童的活动没有情感和欲望，如果活动没有提供给儿童发挥精力的余地，儿童就不会感到有意思。因此，活动课必须有学生自己的独立活动，这参与本身，就会引起学生的兴趣。
有了兴趣，还看是由哪一类的目的和行为来支持兴趣。如练习表演，是为了好奇，是为了进修表演参加演出比赛，还是为了进修表演的本领而充实自己，将来有志做一名演员？兴趣是暂时的，还是持久的？兴趣是一种兴奋，还是蕴藏着理智活动？教师应认真观察及时指导。对某一项活动内容，要指导学生由暂时兴趣变为持久的兴趣，由一时的兴奋变为理智参与的兴趣。
（二）活动内容要具有内在价格
要引导儿童具有持久的兴趣，目的明确的兴趣，有理智参与的兴趣，活动内容必须具有内在价格。所谓内在价格，即聪明本身的价格，也就是聪明的实用价格，聪明的教育价格，聪明的智力价格。不在于活动的表面性、形式化。要使活动内容既富于儿童情趣，同时更要贴近儿童的生活，使之感到进修活动是生活中所需要的。
（三）活动内容要突出“新”字
一项活动如果不把儿童的想法引向一个新境界，无论儿童多么愉快，也无多大教育价格。要把儿童的想法引入到以前没有探究过的难题上去，通过观察、阅读、写作、搜集或与专家接触，使儿童获得新聪明、新认识，把儿童带进一个新领域。
（四）活动内容要有连续性
要达到活动目的，完成活动规划，还必须使活动内容有进步的可能性，使之天然地连续起来。教师的责任在于观察这一段活动课的成果，发现存在难题，提出应该继续探究的课题，留待下次活动课解决。例如在改作文的活动课上，发现大部分学生不会修改词句，那么下次的活动课内容，就应该以怎样修改词句为内容开展讨论或练习。使活动课的作业成为连贯的、有次序的活动，使活动的前一步为后一步打下基础，逐步增加新内容，以积累的技巧向前推进。这样可使学生不断充实，使他们的能力扎实地进步。
（五）活动内容要适当配合学科教学
小学语文活动课的作业内容应有自己的体系，然而也要适当配合小学语文学科教学，这是学科活动课的特点。(1)从内容上配合。如在语文课堂上读了巴金先生的《海上日出》（第9册），语文活动课上可以选读日本作家德福芦花的《海上日出》；语文课上读了老舍先生的《猫》（第9册），语文活动课可以选读菡子的《八只小猫》，可以对照、比较去读，这是一种横向比较。还可以从程度深浅上作纵向比较，如四五年级语文活动课选读峻青的《瑞雪》，可联系三年级读过的课文《瑞雪》进行比较阅读。从而可以体会出所写的深浅水平不同。(2)从读写技巧上配合。例如语文阅读课上正训练学生理清文章的条理，作文课上也正要求写的文章条理清楚，那么在语文活动课上，如果是阅读，也应着重训练理清文章条理；如果是作文，也应要求写的文章条理清晰。
三、小学语文活动课的类型
（一）阅读类
1.阅读欣赏、评论型。阅读欣赏、评论一篇作品；两篇作品比较评论，欣赏；一位作家数篇作品的阅读欣赏和评论。
2.读书汇报型。可以一班或一组读一篇文章，共同汇报读书心得；可以个人自在选读文章、书籍，读后汇报交流。
3.资料搜集型。可以围绕一个专题搜集资料；可以围绕一种题材或一种体裁搜集文章；还可以搜集一位伟人、名人的事迹、作品等。
4.读写技巧训练型。从读中学写。如进修选材；进修领会和表达主题想法；进修分段、概括段意和作文列提纲；进修文章的开头和小编觉得等等。
5.速读训练型。同类水平、同等字数的文章，要求逐步减少阅读时刻；同一时刻内，要求逐步增加阅读文章的字数和难度。
（二）口头表达类
1.会话型。
2.演讲型。
3.朗读型。
4.讨论型。
5.表演型。
（三）书面表达类
1.写作型。应针对每位儿童在写作上的长处或难题，指导选题写作。
2.改文型。自改、互改。
3.评论作文型。
（四）听力训练类
1.听记型。同学间相互听写，低中年级听记详细内容；高年级可听记要点。
2.听课文复述型。
3.听故事写文型。
（五）书法类
无论哪一类活动，都要注重走出去参观、访问活动，请进来报告、示范指导活动。使活动课成为联系学生实际、联系生活、联系社会的大课堂。
